Уважаемые родители!!! 

Приглашаем вас вместе с ребятами

 принять участие в групповом 

новогоднем конкурсе поделок:

 "Символ 2016 года"

Всем участникам - призы и подарки

Скоро Новый год!!!!!

Уважаемые родители!!!

 Приглашаем вас на новогодний утренник

23 декабря в 15:00

костюмы: мальчики - петрушки, девочки - ёлочки.

     

Вот какие молодцы!!!!!!

Тема недели: «Домашние животные и их детеныши» (16.11-20.11)

Рекомендации родителям:

Поговорите со своим ребёнком о домашних животных. Ребёнок должен усвоить: названия домашних животных и их детенышей, из каких частей состоит их тело; где живут, чем питаются; какую пользу приносят человеку, любовь человека к животным.

Ребёнок должен уметь использовать в своей речи слова: домашние животные, бык, корова, свинья, конь, лошадь, коза, овца, баран, собака, кошка, детеныш, конура, коровник, ферма, свинарник, конюшня, овчарня, ржать, лаять, мычать, мяукать, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы и т. д.

1.«Кто чем питается? »

(усвоение категории творительного падежа, полный ответ)

Лошадь питается овсом, травой.

(кошка, собака, коза, баран, овца, свинья, осел)

2. «Кто кем будет? »

(закрепление названий детенышей + логическое мышление + творительный падеж)

Щенок будет. (собакой)

(козленок, котенок, теленок, жеребенок, поросенок, ягненок)

3. «Договори и повтори»

(употребление глаголов в единственном и множественном числе)

Котенок лакает, а котята. (лакаЮТ)

Теленок мычит, а телята.

Щенок бежит, а щенки.

Козленок скачет, а козлята.

Поросенок хрюкает, а поросята.

Жеребенок прыгает, а жеребята.

Ягненок жует, а ягнята.

4. «Кто хозяин? »

(употребление притяжательных прилагательных) :

Морда у ЛОШАДИ чья? - лошадиная (хвост, грива, ноги, зубы, шкура)

КОРОВА (рога, морда, хвост, копыта, язык)

СОБАКА (шерсть, нос, хвост, лапы, лай, ошейник)

КОШКА (морда, когти, повадки, хвост, глаз, шерсть)

ОВЦА (шерсть, копыта, голос, голова) .

5.«Сосчитай»

(согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже) :

Одна корова, две коровы, пять коров,

(кошка, собака, коза, баран, овца, свинья, осел, козленок, котенок, теленок, жеребенок, поросенок, ягненок)

6. «Назови всю семью»

(мама папа детёныш детёныши)

овца баран ягнёнок ягнята

лошадь … … …

корова … … …

свинья … … …

коза … … …

собака … … …

кошка … … …

7. «Чей, чья, чьи? »

хвост, нос голова уши

у коровы коровий коровья коровьи

у собаки … … …

у кошки … … …

у козы … … …

у барана … … …

8. Загадайте друг другу загадки-описания

Прыгает, грызёт, прячется. Кто это?

Бодается, жуёт, блеет.

Крадётся, царапается, мурлычет.

Пасётся, жуёт, мычит.

Грызёт, охраняет, лает.

Тема недели «Игрушки» (9.11-13.11)

Родителям рекомендуется:

 рассмотреть с ребенком несколько игрушек;

 определить материал, из которого каждая из них сделана (деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая);

 отметить внешние признаки игрушки: форму (круглая, квадратная, овальная, прямоугольная), цвет, качество (мягкая, твердая, гладкая, шершавая);

 провести с ребенком беседу о бережном отношении к игрушкам;

 в качестве экскурсии сводить ребенка в магазин, где продают игрушки.

1. Прочитать ребенку стихотворения А. Барто «Игрушки». Заучивание стихотворений по выбору.

2. Отгадать загадку.

Его бьют, а он не плачет, упадет — поскачет. (Мяч)

Пляшет крошка, а всего одна ножка. (Юла)

3. Дидактическая игра «Узнай игрушку по описанию». (Взрослый рассказывает об игрушке, а ребенок ее называет.)

4. Дидактическая игра «Узнай свои игрушки на ощупь». (Ребенку предлагается с закрытыми глазами ощупать любую игрушку и назвать ее.)

5. Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:

Что это?

Каков ее внешний вид (величина, цвет, форма)?

Из какого материала сделана?

Как с ней можно играть?

6. Подобрать действия к предмету: мяч — летит, прыгает, катится, скачет, падает... ; кукла — ... ; матрешка — …

7. Дидактическая игра «Подбери признак»: кукла (какая?) — ... , мяч (какой?) — ....

8. Образовать признак от предмета: игрушка — игрушечный, кукла — кукольный, стол — настольный, зеркало — ... .

9. Дидактическая игра «Назови ласково» (словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): мяч — мячик, кукла — ... ; мишка — ... ; матрешка — ... ; Петрушка — ... .

10. Упражнение в согласовании существительных с числительными два, две: два мяча, две куклы... (счет вести до пяти).

Тема недели  «Продукты питания» (2.11-6.11)

Рекомендации для родителей:              

провести беседу о том, для чего нужны продукты питания, их названия; из чего они сделаны; что из них можно приготовить; где их хранят (молочные, мясные, рыбные, овощные, хлебобулочные, фруктовые); где их продают; закрепить в речи слова: пища, повар, блюдо, завтрак, обед, полдник, ужин, печь, пробовать, наливать, варить и т.д.

1. Посетите универсам вместе с ребенком и познакомьте его с названиями различных продуктов, отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный). Познакомьте ребенка с названиями некоторых первых, вторых и третьих блюд. Покажите дома на кухне, из каких продуктов состоят приготовленные Вами блюда.

2. Упражнение «Скажи наоборот»:

Молоко жидкое, а сметана - ……     

Творог мягкий, а сыр - ….

Хлеб горячий, а мороженное - …

3. Составить загадку-описание об одном из продуктов питания.

Какой   вид продуктов питания?

Цвет, консистенция, форма.

Из чего сделан?

Какие блюда можно приготовить из этого продукта?

Где, в чем хранится?

Какую пользу приносит человеку?

              

4. Игра «Из чего – какой?» - образование относительных прилагательных.

котлеты из рыбы - …,

каша из гречки - …,

пюре из картофеля - …,

каша из пшена - …,

пирог из капусты - … и т.д.

Дорогие родители!!!!! Спасибо вам!!!!

Благодаря вашей помощи у нас в группе появились новая, теплая балконная дверь, красивый и интересный палас,а еще много новых игрушек!!!!

Дети и воспитатели группы "Аленушка" 

Тема недели: «Посуда» (26.10-30.10)

Предметы: посуда, чайник (носик, ручка, донышко, крышка), чашка, блюдце, тарелка, кастрюля, сковорода, ложка, вилка, стакан, сахарница, хлебница, масленка, солонка, сервиз; повар кондитер; кухня, столовая; раковина. Признаки: столовая, чайная, кофейная, кухонная посуда; стеклянный, глиняный, деревянный, пластмассовая, металлическая, фарфоровая, хрустальная, красивая, чистая, глубокая, мелкая, хрупкая, бьющаяся, повседневная, праздничная. Действия: готовить, кушать, заваривать, наливать, пить, есть, варить, жарить, мыть, разбивать, чистить, расставлять, сервировать, кипятить, покупать, беречь.

Задания 1. Подбери признаки (не менее трех признаков): Чашка (какая?) – … чайник (какой?) — …

2. Образуй признаки (от предмета): пластмасса — … стекло — … глина — … дерево — … праздник — … чай — … кофе — … кухня — …

 3. Назови ласково: чашка – чашечка ложка — … чайник — … тарелка — … кастрюля — … блюдце — …

4. Один – много (множественное число существительных): чайник – чайники ложка — … сковорода — … стакан — … блюдце -.. сервиз — …

5. Есть – нет (родительный падеж): чайник – нет чайника ложка — … сковорода — … стакан — … блюдце -.. сервиз — … донышко -… кухня - посуда — …

6. Посчитай: один бокал, …, два…, три…, четыре.., пять…; одна салатница, …, две…, три…, четыре…, пять… одно блюдце … , два…, три…, четыре…, пять… .

7. Что где лежит? сахар – в сахарнице масло — … хлеб — … сухари — … соль — … перец — …

8. Назови посуду: чайную — …. столовую — … кухонную — …

9. Исправь предложения: Суп разлили по стаканам. На чайнике кипит чай. В сахарницу насыпали хлеб.

10. Нарисуй или приклей картинки с изображением посуды. Раздели их на три группы: кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда. Покажи и назови части: чайника, кастрюли.

Тема недели: «Обувь. Головные уборы» (19.10-23.10)

Задание 1. Родителям рекомендуется:

 — рассказать ребенку о том, какое время года наступило;

 — обратить внимание на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь);

 — объяснить ребенку, почему человек меняет одежду в зависимости от времени года. При этом следует внимательно рассмотреть, ощупать осенние одежду, обувь и головные уборы, определить их качества и назначение;

 — во время прогулки будет полезно обратить внимание ребенка на то, как одеты люди осенью;

 — в качестве экскурсии посетить магазины, где продают одежду, обувь и головные уборы.

Задание 2. Внимательно рассмотреть верхнюю одежд) и назвать ее детали (воротник, карман, пуговицы, рукава....).

Задание 3. Дидактическая игра «Чья, чей, чьи, чье?» (употребление притяжательных местоимений). Это чья шапка? — Моя. Это чьи перчатки? — Мои. Это чей шарф? — Мой. Это чье пальто? — Мое.

Задание 4. Подобрать как можно больше предметов к местоимениям: моя — шапка ...; мой — шарф ...; мои -сапоги ... .

Задание 5. Выполнить указание и ответить на вопрос (понимание сложных инструкций):

Повесь шарф на спинку стула, а шапку положи на стул Что ты сделал сначала, а что потом?

Задание 6. Дидактическая игра «Один — много» (употребление множественного числа существительных): шарф -шарфы; шапка — ...; перчатка — ...; носок — ....

Задание 7. Дидактическая игра «Большой — маленький»(словообразование с помощью уменьшительно-ласкательньных cуффиксов): шапка — шапочка; сапоги — ..., пальто — ...; куртка — ...; кепка — ... .

Задание 8. Дидактическая игра «Подбери признак».

Куртка (какая?) — красная, теплая ... .

Сапоги (какие?) — коричневые ... .

Шарф (какой?) — ....

Пальто (какое?) — ....

Задание 9. Назвать осеннюю одежду, обувь, головные уборы. Рассказать о порядке надевания вещей при выходе па прогулку.

Задание 10. Вырезать и вклеить в альбом картинки с изображением осенней одежды, обуви и головных уборов.

Тема недели: «Одежда» (12.10-16.10)

     Одежда бывает мужская, женская и детская — для мальчиков и для девочек. Так как люди бывают высокого, среднего и низкого роста, полные и худые, с разными фигурами, то каждый человек подбирает себе одежду соответствующего размера и роста. Кроме того, одежда различается по сезону: зимняя, весенне-осенняя и летняя. Зимняя шьётся из плотных, толстых материалов: байки, трикотажа, шерсти, драпа, меха. Зимой носят пальто с меховыми воротниками, шубы, тёплые шапки, шерстяные варежки, перчатки, шарфы; платья, кофты и рубашки с длинными рукавами; надевают шерстяные или пуховые свитера и другие теплые вещи.

     Летом носят платья, блузки и рубашки с короткими рукавами или без рукавов, вместо брюк часто надевают шорты. Летнюю одежду шьют из лёгкого материала (ситец, шёлк и др.). Каждый подбирает себе одежду по цвету, который ему нравится. Шьют одежду портные и портнихи, они работают в ателье или на фабрике одежды.

    Манекенщицы и манекенщики демонстрируют новые модели одежды на сцене (подиуме). Зрители смотрят и выбирают тот фасон, который им понравится: длинное платье или короткое, узкое или широкое, с разными отделками. Новую модель одежды можно увидеть на манекенах в витринах магазинов. Каждому хочется носить красивую, хорошо сшитую одежду.

     Основные части платья: лиф, подол, рукава, воротник, карманы, пояс. На женской одежде пуговицы пришиваются с левой стороны, а на правой делаются петли; на мужской — наоборот: пуговицы — на правой, а петли — на левой стороне. Для шитья нужны ножницы, иголки, нитки, напёрсток.

     Одежду нельзя тянуть, цеплять за острые предметы, брать грязными руками, так как она может порваться, испачкаться, и человек будет выглядеть неряшливо.

     Одежду стирают с порошком или мылом, полощут в чистой воде, сушат, а потом гладят утюгом; крупные вещи (пальто, куртки) сдают в химчистку. Много труда надо вложить, чтобы ходить в красивой и чистой одежде, поэтому всем лучше быть аккуратными, бережно относиться к вещам.

Дорогие родители!!! Рады преведствовать вас в нашей группе. Предлагаем вашему вниманию артикуляционную гимнастику в картинках

Тема недели (27.04-30.04): "Цветы. Цветущие деревья и кустарники."

Родителям рекомендуется:

• рассмотреть на прогулке, в цветочном магазине весенние ( и другие) цветы. Закрепить понятие о том, что цветы — это растения;
• обратить внимание ребенка на характерные особенности внешнего вида и строения цве­тов, периодичности цветения (первоцветы, летние, осен­ние цветы);
• рассказать о зависимости роста и развития растений от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло);
• рассказать о значении цветов в жизни человека.
• гуляя  в парке и лесу, наблюдать за  разными представителями животного  мира,  рассматривать  деревья, кустарники, цветущие травы. И обязательно предлагать ребёнку рассказать о том, что он увидел.  Что растёт в лесу (в поле, на лугу), кто там живёт?  Воспитывать бережное отношение к природе
• рассматривать  растения,  называть их части: ствол, ветка, лист, цветок, плод, корень, лепесток, . Учить различать и называть несколько видов деревьев и кустарников. Сравнивать их, определяя сходство и отличие. Например, сравнить клён и берёзу, ель и сосну, сирень и рябину.  
• проводить  дидактические игры:    «С какого дерева лист», «Найди такой же лист », «Узнай  и назови» (дерево, куст, на картинке или в природе), «Что лишнее?».
• учить различать и называть несколько видов полевых и садовых цветов. Дидактическая игра  на группировку цветов «На лугу – на клумбе».
• учить стихи о цветах и деревьях: Е. Благинина «По малину»,  «Рябина», Е.Серова «Колокольчик», «Ландыш», «Кашка», «Одуванчик», И.Токмакова «Ели», «Берёзы», «Сосны», «Дуб»,З. Александрова «Букет».
• читать рассказы о растениях и беседовать по их содержанию:  А. Онегов «На лесной поляне», М. Пришвин «Золотой луг» и другие.

Тема недели(20.04-24.04): «Озерные, речные, аквариумные рыбы. Обитатели морей и океанов»

1. Родителям рекомендуется:

- рассказать ребенку об обитателях  подводного мира;

- чем отличается вода в море, в реке, аквариуме?

2. Ответь на вопросы:

-Расскажи, что ты знаешь о рыбах?

(Рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуёй. Они живут в воде)

- Из каких частей состоят рыбы?

(Голова, туловище, хвост и плавники)

- Какая вода в море, в реке?

(соленая, пресная).

3. Как называются рыбы по месту обитания?

В море - … (морские.)

В озере - … (озерные.)

В реке - … (речные.)

В аквариуме - ... (аквариумные)

4. Отгадай загадку, нарисуй отгадку:

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть, да не говорю,

Глаза есть — не мигаю,

Крылья есть — не летаю. (рыба)

5. «Сосчитай до 5-и»:

Один резвый дельфин, два…, пять…

Одна зубастая акула, две…, пять…

Один синий кит, два…, пять…

Один электрический скат, два…, пять…

Одна плоская камбала, две…, пять…

4. «Назови ласково»:

рыба – …(рыбка);        

окунь – …;                      

щука – …;       

плотва – …;               

лещ – …;

пескарь – …;

6.«Отгадай загадки»:

Люд морской встревожен,                В глубине, где тишь и мгла,

Меч плывёт без ножен.                        Море штопает игла.

                (Меч - рыба)                                (Рыба - игла)

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно.

                (Сом)

7.«Раздели на слоги»: дельфин, карась, щука, кит, окунь, акула, осьминог. 


Вот такие аквариумы

Ребята очень любят лепить! Посмотрите как красиво на дне морском (коллективная работа в технике рельефной лепки)

Тема недели (13.04-17.04): "Космос. Труд людей весной"

Рекомендации родителям:

o   поговорить с ребенком о том, какое сейчас время года, какие изменения произошли в живой и неживой природе весной;

o   вспомнить названия весенних месяцев, приметы ранней весны;

o   понаблюдать за изменениями в природе во время совместной прогулки в парке;

o   сравнить признаки ранней весны с природой в мае;

o   вспомнить о том, как ведут себя лесные звери и птицы весной, какие изменения происходят с деревьями и кустарниками, растениями луга и сада, в одежде людей;

o   рассказать ребенку о весенних полевых работах.

o   привлекать детей к элементарной трудовой деятельности в условиях семьи;

o   обращать внимание детей на то, что в семье все заботятся друг о друге: все следят за чистотой в доме, ухаживают за домашними питомцами, у всех есть свои обязанности;

o   проговаривать выполняемые действия в ходе элементарной трудовой деятельности;

o   знакомить с инструментами для различных видов труда;

o   просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;

o   организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);

o   привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;

o   понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние).

Тема недели (6.04-10.04): "Встречаем птиц"
Рекомендации родителям:

Вспомнить перелетных птиц, которые прилетают к нам весной (их названия, внешний вид, отличительные признаки). 

Уточнить, почему их называют перелетными.

Рассказать ребенку о том, какую пользу приносят перелетные птицы.

По возможности во время прогулки понаблюдать за жизнью птиц весной. 

Учить узнавать, различать и называть перелетных птиц.

Упражнения на развитие речи:

Упражнение «Узнай птицу по описанию». (Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее.)

Упражнение «Улетает - не улетает».

Назвать ребенку птицу, а он должен сказать, перелетная птица или зимующая (воробей, голубь, ласточка, сорока, скворец, грач, ворона)

Упражнение «Назови ласково» (словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): соловей - соловушка, журавль - журавушка, лебедь - лебедушка ...

Упражнение «У кого - кто» (упражнение в словообразовании).

У грача - грачата, у скворца - .... У грача - грачонок, у журавля - ... .

Подобрать нужный по смыслу предлог (из, в, к, над, на, по).

Грач вылетел ... гнезда. Грач прилетел ... гнездо. Грач подлетел ... гнезду. Грач кружит ... гнездом. Грач сел ... ветку. Грач ходит ... пашне.

Упражнение «Закончи предложение». 

На дереве гнездо, а на деревьях ... (гнезда). На ветке сук, а на ветках ... .В гнезде птенец, а в гнездах - ... . На дворе дерево, а в лесу - ....

Тема недели (30.03-3.04): "Животные жарких стран"
Рекомендации родителям: 

Показать ребенку картинки с изображением животных, живущих в жарких странах.

Рассказать об их внешних признаках, характерных повадках.

Посетить с ребенком зоопарк.(если есть возможность)  

Почитать вместе с ребенком стихи, сказки, рассказы, загадать загадки.

Прочитайте ребенку стихотворение и задайте вопросы.

Про каких животных говорится в стихотворении? 

Где они живут?

- Где обедал, воробей?
- В зоопарке, у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона,
С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил. (С.Маршак)

Областная образовательная программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом – Южный Урал»

 — программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. Программа рекомендована для детей старшего дошкольного возраста, однако подготовительный период её реализации может быть начат в более ранние сроки. Программа раскрывает содержание, логику, объём работы с детьми дошкольного возраста, направленные на обеспечение воспитания и развития на идеях народной педагогики. Информационная часть программного материала отражает познавательные сведения об истории, жизни, быте народов Южного Урала (русских, татар, башкир, казахов), их взаимоотношениях в быту, семье, труде, особенностях отношения к природе,специфике игрового и речевого фольклора, особенностях изобразительного искусства.  Программа имеет методические указания, раскрывающие использование средств, методов, приёмов в реализации идей народной педагогики.
Цель программы: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать её своим достоянием.
Задачи программы:

• Способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала;
• Формировать эмоционально – положительное отношение к этнокультурному наследию региона;
• Развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

Региональный уголок в группе

Приветствие

" АЛЕНУШКА "

Подготовительная группа компенсирующей направленности

для детей с нарушениями речи

для детей  от 6 до 7 лет

Воспитатели:

Людмила Александровна Родионова

Педагог первой квалификационной категории

Нина Дмитриевна Панкратова

Окончила Челябинский Государственный Педагогический Университет

Учитель - логопед:

Тамара Владимировна Иванова

Окончила Шандринский государственный педагогический институт

Стаж педагогической деятельности 44 года

Педагог высшей квалификационной категории,  "Отличник народного просвещения"

Младший воспитатель:

Примерный режим дня в подготовительной группе

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00- 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30- 8.55
Игры, самостоятельная деятельность Организованная образовательная деятельность	8.55- 9.00 9.00- 10.35
Игры, подготовка и выход на прогулку, прогулка (игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки, игры	10.35-12.15 12.15-12.30
Подготовка к обеду. Обед	12.30- 13.00
Подготовка к дневному сну. Сон	13.00- 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. Игры, НОД,  самостоятельная деятельность Подготовка к полднику, полдник	15.00-15. 15 15.15-15.40 15.40-16.10
Игры, самостоятельная деятельность детей Чтение художественной литературы	16.10- 16.30 16.30- 16.55
Подготовка и выход на прогулку. Прогулка Уход домой	16.55- 19.00

Регламент

непосредственно образовательной деятельности

на 2014- 2015 учебный год

Понедельник	1.Логопедическое 9.00- 9.30 2. ПИД (К) 9.40 – 10.10 3. Физическое развитие 11.20- 11.50 4. ИЗО (Р) 15.10 - 15.40
Вторник	1.логопедическое 9.00- 9.30 2. ПИД (М) 9.40- 10.10 3. Физическое развитие 10.35- 11.05
Среда	1.Логопедическое 9.00- 9.30 2. Коммуникация 9.40 -10.10 3. ИЗО (Л) 10.20- 10.50 4. Музыкальное развитие 15.20 - 15.50
Четверг	1.Логопедическое 9.00- 9.30 2. ПИД (М) 9.40- 10.10 3. Физическое развитие 10.20- 10.50 4. ИЗО (А) 15.10 - 15.40
Пятница	1.Логопедическое 9.00- 9.30 2. ПИД (К) 9.40- 10.10 3. Музыкальное развитие 10.10- 10.40